名师引领启新思，深耕赋能促成长。
6月16日下午，复旦大学基础教育集团学科顾问聘任仪式暨数学教育专题研讨活动在附属徐汇实验学校举行。集团及校领导、中小学各学段数学教师代表齐聚一堂，共话数学教育改革，共探育人新路径。
聘任名师顾问 赋能学科发展
活动伊始，复旦大学基础教育集团主任赵昕为复旦大学附属中学数学特级教师、正高级教师李秋明老师颁发集团学科顾问聘书。
【李秋明老师简介】上海市数学特级教师、正高级教师。曾任复旦中学校长、复旦大学附属中学数学教研组组长。兼任上海市教师学研究会数学专业委员会主任、上海市教育学会中小学数学专业委员会委员、上海市数学会理事、上海市普教系统高级教师评审委员会委员，亦是复旦大学高等教育研究所特聘教授、中国数学奥林匹克高级教练员。连续担任上海市“双名工程”中学数学基地主持人。主编及参与编写《讲台上的舞者》等多部专著，发表《数学教育是培养理性思维的素质教育》等多篇教学论文。
此次聘任标志着学校与高水平教育专家建立起更加紧密、更加深入的合作机制，也为学校数学学科建设和教师专业成长搭建了更高平台。未来，李秋明老师将通过专题指导、课堂诊断、教研共研等形式，为学校数学教育高质量发展注入新的动力。
聚焦教育本质 解码数学育人
随后，李秋明老师作题为《数学教育的本质意义——从近年中考、高考的演变来看》的专题微报告。
报告中，李老师结合近年来上海中考、高考数学典型试题，从命题改革趋势切入，深入剖析数学教育的发展方向。他指出，当前数学评价正在从知识记忆、套路训练逐步转向综合运用、逻辑推理和创新探究能力的考查，数学学习的价值不仅在于获得分数，更在于培养学生的科学精神和理性思维。教师要帮助学生透过知识表象理解数学本质，让学习真正发生。
追问“为什么” 让思维真正发生
在互动交流环节，一位青年教师分享了自己执教“分数加法”时的课堂案例。
当学生面对“1/2＋1/3”时，能够熟练说出“要通分”，却无法解释“为什么要通分”。于是教师没有急于讲授算法，而是引导学生借助图形模型展开讨论和验证。通过自主探究，学生逐渐发现“2/5甚至不到一半，因此不可能是正确答案”，进而理解通分背后的数学道理。
这一案例引发了现场教师的广泛共鸣。李秋明老师对此给予充分肯定。他指出，今天的数学课堂不能停留在“告诉学生怎么做”，更要引导学生思考“为什么这样做”。当学生能够解释知识形成的过程，理解方法背后的逻辑，数学学习才真正实现从“记住方法”走向“理解本质”。
他特别强调：“学生往往知道一些表面的知识，却误以为自己已经完全掌握。教师的重要职责，就是通过有效的问题设计和层层追问，引导学生不断接近知识的本质。”
深化课堂改革 从教知识走向育思维
围绕“双减背景下如何兼顾成绩提升与能力培养”这一教师普遍关注的话题，李秋明老师分享了自己的思考。
他指出，素质教育与考试成绩并非对立关系，核心素养的提升最终会反映在学生的学业表现上。面对不断变化的命题趋势，教师首先要加强备课深度，深入理解知识背后的学科逻辑和思想方法。
“教学不是简单地把知识倒给学生，更像是一种热量的传递。只有教师对知识拥有更深刻、更系统的理解，才能真正点燃学生的学习热情。”
李老师还结合自身观察指出，教学不应局限于40分钟课堂，而应延伸至课前和课后。优秀教师往往善于通过作业诊断、个别辅导、精准反馈等方式，针对学生的真实问题开展个性化指导，让学习支持真正落到学生身上。
活动最后，教师们围绕课堂教学、学科建设、命题研究等话题继续开展深入交流。大家纷纷表示，此次活动既有教育理念的高度引领，又有真实课堂的实践指导，不仅帮助教师进一步理解数学教育的本质，也为今后的课堂教学改革提供了可借鉴、可落实的行动路径。
名师领航聚智赋能，研思共进笃行致远
本次活动既是一次高水平的专业引领，也是复旦大学基础教育集团推进优质资源共享、促进校际协同发展的重要实践。未来，附属徐汇实验学校将继续依托集团平台和专家资源，坚持以课堂改革为抓手，以教师发展为动力，以学生成长为目标，不断深化学科建设，提升育人品质，努力让每一位学生在数学学习中发展思维、提升素养、收获成长。
撰稿丨黄文俊
摄像丨朱高帆
编辑丨黄颖頔
