英文阅读是复旦大学附属徐汇实验学校英语组一直坚持的英语学习方式，通过长期的英文阅读，小小复旦人提升了英语阅读能力，日积月累了丰富的英文阅读资源，在本学年的口语角活动中，我们每一位小小复旦人都变身为“好书推荐官”，挑选一本自己最喜欢的英文读物向同学和老师进行推荐。
在这个项目过程中学生需要围绕要推荐的英文书籍，运用所学语言，通过不同方式进行推荐和交流。老师在项目推进的过程中，像是一个“导游”，引导他们学习、探索中外文化，通过不同方式获取和表达中外文化的简单信息，在这个过程中获取多模态语篇信息。对于学生来说，更重要的是能在学习活动中与他合作，共同完成学习任务，并在这个过程中主动探究和思考，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。
主动式学习促成长
这次”好书推荐“的项目式学习活动，是一场深度探索与自我提升的旅程。学生不再被动接受书单，而是主动出击，根据个人兴趣与学习目标，在浩瀚书海中筛选宝藏。通过小组讨论、作者背景研究及内容精读，学生们不仅拓宽了阅读视野，更学会了如何批判性思考与分析书籍价值，增加了英语的词汇量，也感受到了不同的文化。
合作性探究共进步
在合作学习的过程中，学生通过共同选定推荐的书籍，并分工开展资料查阅工作、一起探讨突出书籍亮点的方法。最后根据特长进行分工，擅长演讲的负责讲述，擅长写作的撰写学习单，擅长画图的负责 PPT 美编。在整个过程中，若出现分歧，鼓励学生通过充分交流和协商达成共识。
跨学科学习增体验
本次项目化学习，学生跨学科学习最明显的特征就是英语和信息科技的融合。比如同学们在问题情境中，能够利用信息科技开展数字化学习与交流，合作解决学习问题。通过信息技术，学生不但解决了如何写读书报告、如何推荐好书等项目化子问题，在信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等信息核心素养上也有了显著提升。
个性化表达显本领
在活动中，学生们展现了令人惊喜的个性化表达能力。他们积极地用英语进行交流和表达，有的学生通过模仿书中的角色，让故事活灵活现；有的则用自己独特的视角，解读书中的道理或乐趣，展现了超越年龄的想象力和创造力。不仅激发了孩子们的阅读兴趣，也促进了他们用英语进行初步交流的能力，让个性化表达在英语的海洋中初绽光芒。
口语微项目拓思维
在英语学科项目化学习“好书推荐”的基础上，我们随即又在英语口语实践活动中进行了英语学科“微项目”的尝试。围绕着微项目的四要素：微内容、微情境、微任务、微评价进行设计，探索小学英语微项目化学习在小学英语教学中的设计、实施和运用，赋能新课堂。每个年级都根据学习主题，结合学校丰富的各项活动，提出与之相关的问题，进行学习和探索，并在口语实践活动中进行微项目成果展示。三年级结合科技节活动进行的“Insects I find”,四年级进行天气的探索“The weather in...”，五年级的同学动手动脑，结合学习主题进行的“Make a...”, 都是在实践中学习，在项目中成长。
我们秉承着“以终为始”的态度完成了本学年英语学科项目化的探索和实践，这是结束也是一个新的开始，项目化的种子已经播下，期待未来可以开出不一样的花朵！
